中外教育管理史自考重點復習資料大全

自學考試是寬進嚴出的一種考試，考生報考自學考試中外教育管理史自考及格分數(shù)線為60，考生通過60分為及格。

北洋軍閥統(tǒng)治時期的教育管理

1、北洋軍閥統(tǒng)治時期教育行政日趨完善的表現(xiàn)在哪里，教育界人士起了什么樣的作用？主要體現(xiàn)在地方教育行政機構的建設和發(fā)展上，大致到20年代，我國近代的教育行政體制建成了自中央到省教育廳、縣教育局這樣一個完整的系統(tǒng)，標志著近代教育行政體制的建成。他們堅持教育救國論，積極組織教育團體，創(chuàng)辦教育刊物，宣傳資產(chǎn)階級的教育思想和教育制度，提出改革方案。他們的目的就是要改革教育中的弊端，使其符合時代的發(fā)展。

2、北洋軍閥統(tǒng)治時期教育宗旨有何變化：五四前后，兒童本位思想受到國內(nèi)眾多教育家的推崇。1919年10月，全國教育聯(lián)合會第五屆年會通過了《廢止教育宗旨，宣布教育本義》的議案，這一議案是以兒童本位主義為基礎的，明顯受了實用主義的影響，這一議案沒有被北洋軍閥所采納，但是養(yǎng)成健全人格發(fā)展共和精神的教育本義觀卻深入人心，在1922年制定的心血之中得到體現(xiàn)。總之這一時期的教育宗旨是“養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)共和精神”只不過稱之為教育本義。

3、如何歷史的評價“六三三”學制，教育界人士起到了什么樣的作用？《壬戌學制》在形式上借鑒了美國的“六三三”學制，但絕不是簡單的照搬，它是全國愛國知識分子，特別是新教育改革家和專業(yè)教育工作者，堅持民主和科學精神，認真研究、反復討論共同創(chuàng)制的，它反映了中國近代民族工業(yè)發(fā)展的需要，比較切合中國的實際，同時也考慮了兒童身心發(fā)展的特點，它是我國學制發(fā)展史上的一大進步，當然，該學制也有不足，如重文輕理，重應用輕基礎等。教育界人士積極參與，不僅造成了教育必須改革的形式，而且為改革作了理論和實踐的準備。

4、六三三學制對學校系統(tǒng)的規(guī)定：初等教育6年，分初小和高小兩級，中等教育6年，分初中和高中2級，各3年；高等教育4-6年不分級。醫(yī)科和法科至少5年。

5、北洋政府時期中小學是怎樣管理，中小學教育為兼顧升學和就業(yè)實行過那些制度。這一時期對初等教育的管理措施的改革，除了初等教育的改革上的變化外，最主要的是課程的結構的變化；中學教育管理的變化，主要是中學教育目標的調(diào)整，以及相應的教學管理體制的改革。新學制頒布后，普通高中出現(xiàn)了綜合性高中，教學管理實行選科制和學分制。對學生的行為習慣的管理上，也從管制約束轉入積極指導，將監(jiān)學改為訓育主任等。1917年采納全國教育聯(lián)合會的建議，規(guī)定中學得設第二部；新學制頒布后為兼顧升學和就業(yè)，發(fā)展學生的個性，許多學校還實行選科制和學分制這樣一種教學管理制度。新學制頒布后，普通中學出現(xiàn)了綜合高中，即普通教育和職業(yè)教育、師范教育在同一所學校內(nèi)設置施教。

6、北洋軍閥時期高等學校是如何管理的？不僅法規(guī)制度更加完善，而且在理論實踐上也有很大發(fā)展，許多管理制度得以實施。1924年的《國立大學條例》規(guī)定，國立大學分文、理、法、醫(yī)、農(nóng)、工、商等科，可以設數(shù)科或單設一科，各科分設個學系，此外國立大學可暫設預科。國立大學得設董事會，取消個科學長，代之以教務長1人，主持全校教務；恢復教授會，負責規(guī)劃課程及其事宜；同時添設教務會議等。

7、北京大學的改革及其對近代高等學校的管理所起的作用：在管理體制上推行校長和管理委員會相結合的制度，成立評議會為立法機構，此外還設立教授會、教務會、組織委員會、聘任委員會等，充分發(fā)揮廣大教職工共同治校，即教授治校；在教學管理上，根據(jù)溝通文理的，廢科社系的思想，對學科設置進行了改革，為了發(fā)展學生個性、擴大學生的知識面，實行選學制等。他的一系列措施，對學界產(chǎn)生了廣泛的影響，許多改革的思想和措施被吸收到了《國立大學條例》等新訂的法規(guī)當中，促進了高等學校的規(guī)范化管理。

8、北洋軍閥時期職業(yè)和師范教育的管理：學校的設置，即設立獨立的職業(yè)學校、師范學校，有于綜合高中校內(nèi)設立科和師范科；教學管理，在課程設置上，除必修課之外，還大量開設選修課，實行學分制。關于職業(yè)教育及綜合高中之農(nóng)、工、商、家事等職業(yè)科專修課程，新學制公布后只有討論并無正式規(guī)定。關于大學之教育科、系或教育學院及師范大學的必修、選修，有各校自定，實行學分制。在教學方法上，職業(yè)教育和師范教育也掀起了教育改革試驗。

9、新學制對師范大選任務的規(guī)定：培養(yǎng)中等學校師資；培養(yǎng)教育學術界及行政界人才；研究試驗各種教育方法。

革命根據(jù)地和解放區(qū)的教育管理

1、在土地革命、抗日戰(zhàn)爭時期，中共分別制定了怎么樣的教育方針和政策？蘇維埃文化建設的總方針：自于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人。中央蘇區(qū)的文教政策：徹底改造和整頓舊教育；教育必須為革命戰(zhàn)爭服務；教育必須與生產(chǎn)勞動相結合；爭取與培養(yǎng)知識分子為革命教育事業(yè)服務；依靠社會力量辦學?？谷彰裰鞲鶕?jù)地的教育方針和政策：教育為抗戰(zhàn)服務；建立抗日文化教育統(tǒng)一戰(zhàn)線；教育與勞動相結合；堅持干部教育第一。解放區(qū)的教育方針和政策：中國應當建立起自己的、科學的、人民大眾的新文化和新教育

2、蘇區(qū)、抗日民主根據(jù)地和解放區(qū)的各級各類學校，分別是如何進行管理的？一、蘇區(qū)的學校管理，普通教育的管理：1934年2月16日中華蘇維埃共和國頒布了《小學校制度暫行條例》、《小學課程教則大綱》、《小學制度暫行條例》以及《小學管理法大綱》；社會教育的管理：1934年3月中央教育人民委員部頒布了《消滅文盲協(xié)會章程》，關于識字班的管理1933年6月蘇區(qū)政府公布了《識字班工作》，關于夜校的管理中央人民教育委員部于1933年8月頒布了《夜校辦法大綱》；干部教育的管理：蘇大實行校長領導下的委員會負責制，實行學生自治，教員分為正教員副教員。二、抗日民轉根據(jù)地的教育管理，干部學校的管理：1941年12月中共為了加強對干部學校的管理印發(fā)了《關于延安干部學校的決定》，普通學校的管理：根據(jù)地的小學，根據(jù)規(guī)模的大小，在學校的領導體制上有所不同，各邊區(qū)政府對本地區(qū)的小學課程分別作了統(tǒng)一的規(guī)定，在教學方法上個邊區(qū)政府強調(diào)調(diào)動學生學習的主動性積極性，在管理上實行民主化管理。社會教育的管理：建立健全組織領導；實行民辦公助的社會教育政策；編印識字課本；提出指標建立檢查制度；建立教育社團促進社會的發(fā)展；創(chuàng)辦教育刊物。三、解放區(qū)的學校管理：學校管理：第一建立和健全學校組織領導機構。第二建立相互銜接的學制系統(tǒng)，第三加強教學管理。教師的管理：第一明確對待舊教員的政策，第二加強對教師的培養(yǎng)和教育，第三各解放區(qū)普遍對教師采取分級管理的辦法，第四制定相應政策，提高教師的政治地位和經(jīng)濟待遇，建立法律法規(guī)，穩(wěn)定教師隊伍。學生的管理：第一甄別學生的學業(yè)制度，嚴格學籍管理。第二實行民主管理制度。第三提倡自主學習。

3、蘇區(qū)最高教育行政機構的名稱及內(nèi)部機構、職能中央人民教育委員部，掌管蘇區(qū)的教育行政事務，內(nèi)部機構：初等教育局、高等教育局、社會教育局、藝術局、編審局、巡視委員會等機構。其中初等教育局和高等教育局協(xié)同管理學校教育；社會教育局和藝術局協(xié)同管理社會教育；編審局負責教材的編審；巡視委員會負責計劃與指導巡視。

4、蘇區(qū)普通教育、社會教育和干部教育的管理制度和經(jīng)驗。1934年2月16日中華蘇維埃共和國頒布了《小學校制度暫行條例》，規(guī)定了初小和高小實行三、二制，除了上述條例外，還制定了《小學課程教則大綱》、《小學管理法大綱》等一系列《小學制度暫行條例》以及；社會教育的管理：1934年3月中央教育人民委員部頒布了《消滅文盲協(xié)會章程》，關于識字班的管理1933年6月蘇區(qū)政府公布了《識字班工作》，關于夜校的管理中央人民教育委員部于1933年8月頒布了《夜校辦法大綱》；干部教育的管審理：蘇大實行校長領導下的委員會負責制，實行學生自治，教員分為正教員副教員。

5、抗日戰(zhàn)爭中央教育行政機構的演變過程

6、各邊區(qū)教育行政機構的設置及其職能。：各抗日民主根據(jù)地的教育行政機構，是隨著各根據(jù)地政府機構的建立而建立的，各政府機構內(nèi)部設立了相應的教育行政機構，主管本地區(qū)的教育事務，各邊區(qū)教育行政機構的設立有先有后，名稱也不統(tǒng)一。其內(nèi)部的組織機構，邊區(qū)的教育廳或教育處，大部分設小學教育科、中學教育科、社會教育科、編審科、督學、或督學室及秘書室。邊區(qū)教育廳制定本地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，發(fā)布通令或指示，巡視各地教育情況，培養(yǎng)各地教育管理干部；管理各級教育及社會教育；管理圖書教材的編審；對教育文化、學術團體、圖書館、博物館及公共體育娛樂場進行統(tǒng)一管理。行署（專屬）教育處（科）：執(zhí)行上級的方針政策；承教育廳的指示，執(zhí)行教育并督促檢查，研究和處理有關教育的各項事項；管理各縣的“短師”、“聯(lián)師”，中學和地方干部班等等。

7、各邊區(qū)政府加強教師隊伍建設的措施：首先建立教育文化統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，吸收、教育和改造社會上的知識分子任教，要求他們一面讀書一面學習，以提高政治理論水平；其次，任用政府有關部門的干部，或過去曾經(jīng)從事過教育工作的人任教，并采取各種辦法提高他們的水平；再次，大量培養(yǎng)新師資。

8、抗日民主根據(jù)地教育行政和教育管理的基本經(jīng)驗：邊區(qū)各級教育行政管理機構的職責，體現(xiàn)了邊區(qū)教育管理的特色，即從邊區(qū)到邊區(qū)、縣一般都設立了督學，在督學的過程中，督學不僅起到了督促的作用，而且還介紹先進學校和先進老師的教學經(jīng)驗，組織參觀考察，幫助解決學校和社會教育工作中可能解決的問題。

9、解放區(qū)的教育行政機構較抗戰(zhàn)時期變化發(fā)展的表現(xiàn)：第一，各級教育行政管理機構的職能有了明確的劃分。第二注意提高各級行政機構行政人員的素質(zhì)，提高辦事效率。第三建立了一定的工作制度。

晚清的教育管理

1、晚清的文教政策的內(nèi)容：“中學為體，西學為用”的思想的提出；張之洞發(fā)表《勸學說》，“中體西用”文教政策的確立。

2、中體西用思想在晚清的演進過程：魏源的師夷長以制夷的主張就有了西學為用的思想，1861年馮桂芬在《校辦廬抗議》中進一步發(fā)展了魏源的思想，其后無論是洋務派，還是早期的改良派，以至資產(chǎn)階級維新派，對闡述和發(fā)展了這一思想，最早明確表述中學為體西學為用這一概念的是沈壽康。作為清政府文教的確立緣于張之洞的勸學篇。

3、張之洞“中體西用”思想的內(nèi)容——他所說的“中學”（也成舊學），即中國傳統(tǒng)的經(jīng)史之學；他所說得西學包括西藝、西政，即西方現(xiàn)代自然科學和社會科學知識，至于西方國家的政體以及與政體有關的思想理論，則不在它所說得西學之列。他認為“中學”和“西學”各有其用：“中學治身心，西學應世事”，應該新舊兼學。中學為體西學為用就是以中國傳統(tǒng)的經(jīng)史之學為根本，在此基礎上，選擇西學中可以補我國之缺者和可以治我國之弊者，使其為我所用。

4、中體西用對文教政策的影響：在“中體西用”文教政策的指導下，清末的教育及其教育宗旨，仍有濃郁的封建性，但畢竟在一定程度上順應了社會的發(fā)展潮流，是學習西方合法化，推動了中國教育的近代化。

5、學制：學制是學校教育制度的簡稱。它規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及它們之間銜接的關系。

6、洋務派創(chuàng)建新式學堂的類型及主要學堂名稱：外國語學堂（京師同文館）、軍事學堂（福建船政學堂、天津水師學堂）、技術（實業(yè)）學堂（福建船政學堂、天津電報學堂等）。

7、維新派創(chuàng)建新式學堂的種類：興辦職業(yè)教育并擴大到農(nóng)桑學校，大力興辦新式中小學，發(fā)展普通教育，建立綜合性的大學堂。陸續(xù)創(chuàng)辦一些師范學堂。（萬木草堂、湖南時務學堂、京師大學堂）

8、癸卯學制規(guī)定的學校系統(tǒng)：直系為普通教育分三級七段，旁系為實業(yè)和師范教育。

9、科舉制度廢除的時間是1905年。

10、晚清教育行政體制的特點：學部是我國近代中央教育行政機構正式的、單獨的、專門的建制；學務公所是省教育行政機構，提學史是省教育行政的最高長官，勸學所廳、州、縣的教育行政機關；教育視導制度的創(chuàng)設，設置了中央視學、省視學、縣視學。

11、晚清創(chuàng)設視導制度的意義：視導制度的創(chuàng)設可以及時地掌握各地的辦學情形，并予以積極引導和嚴格規(guī)范。

12、如何理解科舉制度廢除的原因和意義：隨著封建社會的日益沒落，資本主義的萌芽、發(fā)展，客居完全成了文化專制的工具，其歷史的進步性與存在的合理性逐漸喪失，要求改革科舉、廢除科舉的呼聲日益高漲。鴉片戰(zhàn)爭以后，科舉制度已經(jīng)不能滿足富國強兵的需要，所以許多人建立了許多新式學堂，許多人平時在新式學堂學習，而在科舉考試是為了取得功名請假去參加考試，二者產(chǎn)生了尖銳的矛盾，嚴重阻礙了新教育的發(fā)展?？婆e制的廢除宣告了封建的教育在形式上的結束，為我國新教育的發(fā)展清除了一大障礙，這也標志著封建教育管理體制開始退出歷史舞臺。

13、洋務派和維新派為近代學制的建立作了怎樣的貢獻？洋務派勇于實踐，率先在中國創(chuàng)建新式學堂，向西方派遣留學生，又進一步促進了西方教育思想和教育制度在中國的傳播，并且撰文介紹西方的學校制度提出變更學制的意見；1898年康有為的《請開學校折》中也提出關于改革封建教育，建立近代學制的主張和設想，并且擬定新的教育體系。以上建議和改革措施的提出，為清代建立近代學制奠定了思想和理論的基礎。