以智能化為核心的第四次工業(yè)革命，推動(dòng)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育變革，特別是以Sora、ChatGPT等為代表的人工智能技術(shù)在重塑生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的同時(shí)，也給高等教育學(xué)科體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)賦能一流大學(xué)發(fā)展越來(lái)越成為全球高等教育領(lǐng)域的共識(shí)。黨的二十大作出教育、科技、人才一體推進(jìn)的戰(zhàn)略部署，將教育數(shù)字化作為建設(shè)數(shù)字中國(guó)、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容，教育部也大力實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，賦予了一流大學(xué)新的戰(zhàn)略使命。面向未來(lái)，以數(shù)字化賦能高等教育的理念變革、思想變革、方法變革、實(shí)踐變革，推動(dòng)高等教育的學(xué)習(xí)革命和質(zhì)量革命，必將為一流大學(xué)尋找和構(gòu)筑后發(fā)優(yōu)勢(shì)提供可能性和突破口。

　　一、高等教育的后發(fā)優(yōu)勢(shì)

　　從“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”的理論發(fā)展脈絡(luò)來(lái)看，馬克思主義經(jīng)典作家早在19世紀(jì)70年代就初步論及了這一思想。而后發(fā)優(yōu)勢(shì)作為一種具有明確問(wèn)題意識(shí)和研究對(duì)象的理論假說(shuō)，是美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)史學(xué)家亞歷山大·格申克龍(Alexander Gerchenkron)在《經(jīng)濟(jì)落后的歷史回顧》一文中最早提出的，他在對(duì)19世紀(jì)德國(guó)、意大利、俄國(guó)等相對(duì)落后國(guó)家的工業(yè)化過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上提出了“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”(Advantage of Backwardness)，并認(rèn)為一個(gè)國(guó)家在實(shí)行工業(yè)化的初始時(shí)期，相對(duì)落后程度越高，其后的增長(zhǎng)速度就越快，這種特殊的益處是與其經(jīng)濟(jì)落后性共生的。美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家列維(Levy)從現(xiàn)代化的角度將“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”理論進(jìn)一步具體化、學(xué)理化，提出后發(fā)國(guó)家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為其可以借鑒和利用先發(fā)國(guó)的技術(shù)、設(shè)備、資金、組織架構(gòu)等發(fā)展資源，更為全面豐富地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化。在此基礎(chǔ)上，阿伯拉莫維茨(Abramovitz)提出了“追趕假說(shuō)”，即一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初始水平與其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度呈反向關(guān)系。伯利茲(Brezis)和克魯格曼(Krugman)提出的“蛙跳”(Leap-flogging)模型認(rèn)為，后發(fā)國(guó)通過(guò)更好地把握新技術(shù)、新機(jī)會(huì)，有可能在較短的時(shí)間內(nèi)趕上甚至超過(guò)先進(jìn)國(guó)家，先進(jìn)國(guó)家的技術(shù)水平可能會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)慣性而被鎖定在某一范圍內(nèi)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)這一理論的研究以林毅夫?yàn)榇?，他基于后發(fā)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)引進(jìn)的正向關(guān)系，強(qiáng)調(diào)要建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變動(dòng)的創(chuàng)新制度，以此充分發(fā)揮技術(shù)上的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)現(xiàn)代化發(fā)展。盡管學(xué)者們對(duì)于后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論的闡發(fā)各有側(cè)重，但毋庸置疑的是，后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論敏銳覺(jué)察到后發(fā)國(guó)家的發(fā)展勢(shì)能，并深刻闡明了其實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展的可能形態(tài)與內(nèi)在機(jī)理。

　　后發(fā)優(yōu)勢(shì)作為一種態(tài)勢(shì)理論，也為認(rèn)識(shí)和推進(jìn)高等教育改革發(fā)展提供了基本思路。有學(xué)者揭示了教育遲發(fā)展的正面效應(yīng)，即教育現(xiàn)代化起步較晚的國(guó)家可以借鑒先行者的教育觀念、管理體制、學(xué)制系統(tǒng)、課程結(jié)構(gòu)、教育技術(shù)手段等，從而少走彎路、少犯錯(cuò)誤。具體來(lái)講，高等教育的后發(fā)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

　　一是發(fā)展意識(shí)上的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。一方面，后發(fā)國(guó)對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)比先發(fā)國(guó)在開(kāi)始發(fā)展高等教育時(shí)的認(rèn)識(shí)更為深刻和豐富。在歐洲中世紀(jì)，早期大學(xué)萌芽于深厚的宗教人文土壤。但隨著歐洲教會(huì)和政府力量對(duì)比發(fā)生變化，早期大學(xué)以宗教人文為基的發(fā)展模式難以為繼。在此背景下，德國(guó)古典哲學(xué)家們追求“科學(xué)、自由合理的精神世界”的思想映入近代大學(xué)發(fā)展，經(jīng)由洪堡將相關(guān)理念集成，并貫穿于洪堡大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐。根據(jù)洪堡的理念，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該是“知識(shí)的總和”，教學(xué)與研究同時(shí)在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)大學(xué)以“知識(shí)及學(xué)術(shù)為最終的目的，而非實(shí)務(wù)的人才培養(yǎng)”。此后，洪堡大學(xué)在自然科學(xué)等方面達(dá)到了強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)先歐洲的地位，對(duì)比巴黎大學(xué)等名校逐漸形成了顯著的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，成為“現(xiàn)代大學(xué)之母”，進(jìn)而帶動(dòng)了德國(guó)大學(xué)群體性的崛起。另一方面，后發(fā)國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力和國(guó)家發(fā)展需求的雙重驅(qū)動(dòng)下，會(huì)形成一種強(qiáng)烈的趕超意識(shí)，從而使其發(fā)展的原動(dòng)力被最大限度地激活。日本是趕超型教育現(xiàn)代化的代表國(guó)家，日本在明治維新后僅用30年時(shí)間就完成了由封建傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，二戰(zhàn)后迅速重建并發(fā)展了高等教育體系，到1990年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到53%，從2001年到2021年間連續(xù)增加了19位諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)得主，打造了教育現(xiàn)代化以及一流大學(xué)建設(shè)后發(fā)趕超的日本模式。

　　二是資源網(wǎng)絡(luò)上的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。后發(fā)國(guó)高等教育可以充分利用先發(fā)國(guó)高等教育的溢出效應(yīng)，通過(guò)教育和科研合作，獲得高水平人才、優(yōu)質(zhì)課程體系、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)等科教資源，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)趕超。以印度理工學(xué)院為例，該校積極與麻省理工學(xué)院等世界頂尖學(xué)府建立合作關(guān)系，引入先進(jìn)的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，建立教師互訪、學(xué)生交換、聯(lián)合研究計(jì)劃等，迅速躋身全球頂尖學(xué)府行列，甚至被稱為世界最難考的大學(xué)。再如，新加坡政府通過(guò)設(shè)立國(guó)際校區(qū)、吸引國(guó)際知名大學(xué)設(shè)立海外分校等方式，為本國(guó)凝聚了大量高水平人才和優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，新加坡還積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的課程體系和教學(xué)方法，從STEM教育到人文社科，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，新加坡的高等教育機(jī)構(gòu)不斷吸收和融合全球最前沿的教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致力于為學(xué)生提供多元化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些舉措使新加坡的高等教育在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)出大量具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，為新加坡經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持。

　　三是制度創(chuàng)新上的后發(fā)優(yōu)勢(shì)?？v觀世界高等教育的發(fā)展史，形成一種行之有效的教育制度和管理經(jīng)驗(yàn)，通常需要一定的時(shí)間成本和創(chuàng)新成本，而后發(fā)國(guó)可以跳躍先發(fā)國(guó)高等教育的一些迂回摸索階段，在學(xué)習(xí)模仿與自主創(chuàng)新的平衡中，以更低的試錯(cuò)成本和更高的發(fā)展起點(diǎn)謀劃本國(guó)的高等教育現(xiàn)代化之路。拉美高等教育一體化建設(shè)正是借助制度后發(fā)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的典型案例?；趨^(qū)域內(nèi)各國(guó)間教育政策制度零散、教育質(zhì)量參差不齊的發(fā)展困境，1996年拉美各國(guó)代表在哈瓦那會(huì)議上提出改變地區(qū)高等教育現(xiàn)狀的吁求。為此，聯(lián)合國(guó)參照歐盟高等教育一體化的制度模式與“伊拉斯謨計(jì)劃”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，成立拉丁美洲及加勒比地區(qū)國(guó)際高等教育研究所，通過(guò)搭建信息交流共享平臺(tái)、暢通高等教育質(zhì)量認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)、實(shí)施多文化和跨文化項(xiàng)目等方式，有效提升了拉美地區(qū)教育發(fā)展水平。美國(guó)大學(xué)制度最初深受英國(guó)古典教育的影響，直到吉爾曼(Gilman)創(chuàng)立約翰斯·霍普金斯大學(xué)，將柏林大學(xué)“研究與教學(xué)合一”的精神引入美國(guó)，并通過(guò)創(chuàng)立研究生院的方式落實(shí)這一理念，美國(guó)大學(xué)才走上研究型大學(xué)的發(fā)展軌道。此后，美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院將德國(guó)的講座制轉(zhuǎn)化成更為靈活寬松的學(xué)系結(jié)構(gòu)，使得大學(xué)教學(xué)科研更具民主性與合作性。正是基于制度模仿與本土化改造所形成的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，才造就了美國(guó)大學(xué)的雄厚教育實(shí)力與世界一流地位。

　　當(dāng)然，對(duì)后發(fā)國(guó)高等教育后發(fā)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)調(diào)并不是回避或否認(rèn)其也伴隨著依附發(fā)展、鐘擺困境、人才陷阱等挑戰(zhàn)與沖突。事實(shí)上，只有深入分析高等教育后發(fā)優(yōu)勢(shì)從何而來(lái)的內(nèi)在邏輯、因何而立的作用機(jī)理，我們才能更加全面客觀地把握后發(fā)優(yōu)勢(shì)與后發(fā)劣勢(shì)之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，從而在把握時(shí)機(jī)和抓住機(jī)遇中，從后發(fā)劣勢(shì)中挖掘發(fā)展?jié)摿Γ瑢⒑蟀l(fā)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展勝勢(shì)，推動(dòng)高等教育更好更快發(fā)展。

　　二、數(shù)字化賦能中國(guó)一流大學(xué)建設(shè)后發(fā)優(yōu)勢(shì)的學(xué)理分析

　　習(xí)近平總書(shū)記在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)不能跟在別人后面依樣畫葫蘆，簡(jiǎn)單以國(guó)外大學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)和模式，而是要扎根中國(guó)大地，走出一條新路。”中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的新路，實(shí)質(zhì)就是尋找和構(gòu)筑后發(fā)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。我國(guó)建設(shè)一流大學(xué)既要順應(yīng)世界高等教育發(fā)展的一般規(guī)律，也要在制度、組織、社會(huì)、文化等方面展現(xiàn)鮮明的中國(guó)特色，并從中尋找、積蓄和構(gòu)筑后發(fā)優(yōu)勢(shì)，走出跨越式發(fā)展的新路。

　　走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的新路，首先要把握世界一流大學(xué)興起的驅(qū)動(dòng)力量和發(fā)展的基本規(guī)律?？v觀世界一流大學(xué)的辦學(xué)治學(xué)歷程，早期大學(xué)是在宗教和人文知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，以意大利博洛尼亞大學(xué)、法國(guó)巴黎大學(xué)等為代表，神學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等人文知識(shí)的傳承與傳播推動(dòng)了近代意義上大學(xué)的興起。教學(xué)科研并舉則催發(fā)了近代一流大學(xué)的誕生，以柏林洪堡大學(xué)等為代表，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)并重，在大學(xué)發(fā)展史上引起了革命性變革，歐美研究型大學(xué)成批涌現(xiàn)并引領(lǐng)潮流。強(qiáng)勁的社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)了現(xiàn)代一流大學(xué)的崛起，以威斯康星大學(xué)、麻省理工學(xué)院等為代表，在強(qiáng)大社會(huì)需求牽引下，在短期內(nèi)獲取大量社會(huì)資源并建立聲譽(yù)影響，使一批應(yīng)用型大學(xué)迅速崛起。而新的發(fā)展趨勢(shì)是，世界一流大學(xué)通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的互動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)，比如斯坦福大學(xué)等通過(guò)前沿科學(xué)、高新技術(shù)賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在支撐國(guó)家和區(qū)域發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展?？梢?jiàn)，不同時(shí)代的革命性力量驅(qū)動(dòng)了高等教育改革發(fā)展，大學(xué)能否與前沿科技、新興產(chǎn)業(yè)緊密互動(dòng)已經(jīng)成為一流大學(xué)建設(shè)得失成敗的關(guān)鍵因素。

　　當(dāng)前，人類的科技與知識(shí)傳承創(chuàng)新范式經(jīng)歷著前所未有的重大變革，特別是隨著人工智能等數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，以AI驅(qū)動(dòng)為核心特征的新范式——AI for Science正在崛起，并推動(dòng)科學(xué)研究實(shí)現(xiàn)新的范式革命?，F(xiàn)代科學(xué)儀器的快速發(fā)展如冷凍電鏡、量子測(cè)量?jī)x器等極大地拓寬了科學(xué)家的感知能力，引領(lǐng)了感知革命。未來(lái)，人工智能大模型支撐的大科學(xué)裝置將進(jìn)一步拓展人類的大腦，在優(yōu)化認(rèn)知方式、提升認(rèn)知效能上帶來(lái)革命性變化，進(jìn)而引領(lǐng)科研范式進(jìn)入全新的認(rèn)知革命時(shí)代。這可能為我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)提供發(fā)揮、提升與擴(kuò)大后發(fā)優(yōu)勢(shì)的歷史性機(jī)遇和革命性動(dòng)能。習(xí)近平總書(shū)記指出，“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”。在數(shù)字化方面，我國(guó)一流大學(xué)與世界一流大學(xué)處于接近的起跑線，可以通過(guò)數(shù)字化改革，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)跨領(lǐng)域、跨時(shí)空、跨層級(jí)、跨系統(tǒng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化制度與組織、社會(huì)與生態(tài)、文化與學(xué)統(tǒng)等方面后發(fā)優(yōu)勢(shì)的持續(xù)擴(kuò)散和增值效應(yīng)，為中國(guó)一流大學(xué)建設(shè)加快積累躍遷發(fā)展、后發(fā)趕超的強(qiáng)勁勢(shì)能。

　　首先，數(shù)字化賦能一流大學(xué)的組織與制度優(yōu)勢(shì)。我國(guó)從建立現(xiàn)代大學(xué)之初，先后學(xué)習(xí)和借鑒了日本、德國(guó)、美國(guó)等國(guó)的大學(xué)制度體系，在持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐探索和制度創(chuàng)新中，形成了具有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度——黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。就內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)而言，黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)為校長(zhǎng)主導(dǎo)的行政權(quán)力、教授治學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力、師生參與的民主權(quán)利之協(xié)調(diào)運(yùn)行確立了領(lǐng)導(dǎo)體制。就制度執(zhí)行而言，中國(guó)大學(xué)通過(guò)民主集中制的組織原則形成科學(xué)、高效、民主的決策執(zhí)行體系，以依法治教、依法辦學(xué)和依法治校為主線，促進(jìn)大學(xué)的制度化、規(guī)范化、法治化發(fā)展。堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，保證了我國(guó)高等教育改革發(fā)展始終沿著正確的政治方向，始終圍繞服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的中心任務(wù)，不斷增強(qiáng)我國(guó)后發(fā)建設(shè)世界一流大學(xué)的使命意識(shí)和組織能力。而數(shù)字化改革能以技術(shù)的整體性支撐、要素的全方位嵌入和功能的變革性疊加，有效夯實(shí)和集成放大一流大學(xué)建設(shè)的組織與制度優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)要素和數(shù)字技術(shù)具有交互流動(dòng)、場(chǎng)景延伸和無(wú)縫整合的特點(diǎn)，因而其可以突破空間局限與層級(jí)壁壘，使黨的全面領(lǐng)導(dǎo)縱到底、橫到邊、全覆蓋，塑造上下貫通的工作場(chǎng)景，更有效發(fā)揮黨組織的政治把關(guān)和引領(lǐng)作用。同時(shí)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段的運(yùn)用，能交叉關(guān)聯(lián)和深入分析全過(guò)程數(shù)據(jù)要素，以可視化與透明化的方式來(lái)客觀評(píng)價(jià)權(quán)力運(yùn)行是否合法合規(guī)、決策治理是否科學(xué)精準(zhǔn)，并有效跟蹤分析和智能研判潛在的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，以先進(jìn)技術(shù)手段推動(dòng)管理系統(tǒng)的重塑和業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，促進(jìn)大學(xué)治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，從而保障黨建統(tǒng)領(lǐng)的大學(xué)整體智治不斷鞏固和強(qiáng)化制度與組織優(yōu)勢(shì)。

　　其次，數(shù)字化賦能一流大學(xué)的社會(huì)與生態(tài)優(yōu)勢(shì)。在后發(fā)國(guó)追趕先發(fā)國(guó)的階段，有為政府的合理主導(dǎo)和集中調(diào)控能保證政策方向和布局建設(shè)的一以貫之，顯著提升資源投入與配置的效率，最大程度地調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，為大學(xué)的跨越發(fā)展提供良好生態(tài)環(huán)境。在國(guó)家力量驅(qū)動(dòng)的新型舉國(guó)體制下，中國(guó)高等學(xué)校形成了按區(qū)域設(shè)置的基本布局，以及用重點(diǎn)建設(shè)帶動(dòng)整體發(fā)展的總體戰(zhàn)略，特別是隨著“211”“985”“雙一流”三大重點(diǎn)建設(shè)工程的接續(xù)實(shí)施和重點(diǎn)投入，為中國(guó)一流大學(xué)群體性崛起提供了強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，我國(guó)地方政府高度重視科教事業(yè)，積極參與部省共建或部省合建一流大學(xué)，紛紛出臺(tái)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)支持計(jì)劃，提供培養(yǎng)集聚全球頂尖人才的政策和高能級(jí)平臺(tái)，形成一流大學(xué)與區(qū)域創(chuàng)新互動(dòng)融合的卓越生態(tài)。截至2024年7月，在ESI總排名中我國(guó)內(nèi)地有9所大學(xué)進(jìn)入全球前100位、5所大學(xué)躋身全球前50位，這種后發(fā)趕超的成績(jī)應(yīng)該說(shuō)得益于國(guó)家和社會(huì)的全方位支持。數(shù)字創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，數(shù)字化與科技創(chuàng)新的深度融合已成為引爆創(chuàng)新要素和創(chuàng)新模式變革的核心力量，能夠有效降低創(chuàng)新活動(dòng)不確定性，促進(jìn)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的融合與生成，提升系統(tǒng)創(chuàng)新資源整合能力和創(chuàng)新知識(shí)積累及擴(kuò)散速度，并通過(guò)創(chuàng)新主體間價(jià)值共創(chuàng)模式激發(fā)創(chuàng)新活力。無(wú)論是國(guó)家創(chuàng)新體系還是區(qū)域創(chuàng)新體系，一流大學(xué)都是其中不可或缺的有機(jī)組成部分。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)一體統(tǒng)籌教育、科技、人才并進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，精確繪制產(chǎn)業(yè)地圖、學(xué)科地圖、人才地圖，精準(zhǔn)匹配高等教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，高效鏈接匯聚創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的各類主體和要素資源，形成拔尖創(chuàng)新人才和高水平成果不斷涌現(xiàn)的卓越生態(tài)，進(jìn)而為生態(tài)系統(tǒng)中作為核心力量的一流大學(xué)提供強(qiáng)大支撐和積蓄后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

　　最后，數(shù)字化賦能一流大學(xué)的文化與學(xué)統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。作為舶來(lái)品的現(xiàn)代大學(xué)，在中國(guó)不過(guò)百余年的歷史，其發(fā)軔與前行都離不開(kāi)文化與學(xué)統(tǒng)的內(nèi)在支撐。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、賡續(xù)紅色血脈的革命文化和以人民為中心的社會(huì)主義先進(jìn)文化繪就了中國(guó)大學(xué)的鮮明文化底色，對(duì)世界文明兼收并蓄和促進(jìn)外來(lái)文化本土化是中國(guó)大學(xué)的基本文化態(tài)度，打造具有辨識(shí)度的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等系列成果是中國(guó)大學(xué)的文化創(chuàng)新使命?！白鸬滦远绬?wèn)學(xué)”是我國(guó)大學(xué)的傳統(tǒng)，即“大學(xué)的理想首先是追求德性的彰顯，在此基礎(chǔ)上格物致知、執(zhí)道問(wèn)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值理性的人文精神和更強(qiáng)調(diào)工具理性的科學(xué)精神的統(tǒng)一”。這些珍貴的文化資源與治學(xué)傳統(tǒng)滲透于大學(xué)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的方方面面，最終積淀為中國(guó)大學(xué)最深層的價(jià)值追求與最持久的發(fā)展動(dòng)力，并將塑造中國(guó)大學(xué)避開(kāi)模仿陷阱、隔離心理依附的堅(jiān)強(qiáng)定力。而數(shù)字化與大學(xué)精神文化的結(jié)合，并不是要以技術(shù)理性取代價(jià)值理性，或是將算法邏輯作為評(píng)判文化主體、客體、內(nèi)核和方法的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要堅(jiān)守大學(xué)文化內(nèi)隱的精神道統(tǒng)，以時(shí)代性的數(shù)字思維和創(chuàng)新性的數(shù)字技術(shù)優(yōu)化大學(xué)文化建設(shè)的理念、內(nèi)容、形式和產(chǎn)品，在守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一中獲得強(qiáng)大的精神動(dòng)力和文化自信。同時(shí)，借助數(shù)字化傳播渠道和方法途徑，以國(guó)內(nèi)外受眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的話語(yǔ)內(nèi)容和敘事方式，講好中國(guó)大學(xué)文化故事，也將更好地促進(jìn)一流大學(xué)豐富文化場(chǎng)域和展現(xiàn)文化魅力。

　　三、數(shù)字化賦能中國(guó)一流大學(xué)建設(shè)后發(fā)優(yōu)勢(shì)的浙大實(shí)踐

　　因應(yīng)數(shù)字時(shí)代，推動(dòng)教育革新，是擺在各個(gè)國(guó)家面前的重要課題和發(fā)展機(jī)遇。作為塑造認(rèn)知、拓展認(rèn)知、轉(zhuǎn)換認(rèn)知的前沿陣地，中國(guó)大學(xué)應(yīng)積極利用數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)認(rèn)知革命，積極在教育、科研、治理模式變革和系統(tǒng)重塑中實(shí)現(xiàn)跨越趕超。近年來(lái)，浙江大學(xué)將數(shù)字化改革作為辦學(xué)實(shí)踐重要舉措，全方位提升人才培養(yǎng)的質(zhì)效、科研創(chuàng)新的活力、文化傳承創(chuàng)新的深度以及大學(xué)智治的水平，為中國(guó)大學(xué)以更大的后發(fā)優(yōu)勢(shì)邁向世界一流大學(xué)前列提供浙大智慧與浙大方案。

　　第一，以數(shù)字化改革轉(zhuǎn)變教育認(rèn)知，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。通過(guò)深入實(shí)施數(shù)字化改革，促進(jìn)教育領(lǐng)域認(rèn)知范式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心重構(gòu)和優(yōu)化知識(shí)體系，充分尊重并滿足學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)知需求。同時(shí)，確保教育過(guò)程緊密對(duì)接學(xué)科專業(yè)的最新研究成果、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新迭代。一是支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。通過(guò)構(gòu)建豐富多維知識(shí)圖譜，支撐動(dòng)態(tài)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、可視化呈現(xiàn)熱詞標(biāo)簽、智能關(guān)聯(lián)教學(xué)資源，建設(shè)了知識(shí)圖譜2000余萬(wàn)條，覆蓋全校所有學(xué)科課程，有效地激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極性，有力支撐了學(xué)生素養(yǎng)能力的提升。二是構(gòu)建“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的學(xué)習(xí)模式。構(gòu)建數(shù)智驅(qū)動(dòng)的“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的全鏈路一體化教學(xué)支撐體系，運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)、思維、認(rèn)知，提出以知識(shí)圖譜為核心，貫通智慧教室、數(shù)智平臺(tái)以及云服務(wù)的“K-CPS”教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)框架模型，推進(jìn)多模態(tài)融合教學(xué)、教學(xué)無(wú)邊界觸達(dá)、教學(xué)評(píng)價(jià)多元智能等，努力實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、交互式課程管理服務(wù)，在響應(yīng)學(xué)生同時(shí)異地、異時(shí)異地學(xué)習(xí)需要方面作了一些系統(tǒng)探索。三是打造新型教學(xué)空間。采用人臉識(shí)別、手寫識(shí)別、環(huán)境傳感、大數(shù)據(jù)分析、多屏聯(lián)動(dòng)、教師駕駛艙、多平臺(tái)互動(dòng)等智能技術(shù)，打造講授型、研討型、創(chuàng)新型等智慧教學(xué)空間800余間。建設(shè)“學(xué)在浙大”承載在線課程5萬(wàn)余門次，整合招生、教務(wù)、教學(xué)、思政、就業(yè)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)一體化。并在“學(xué)在浙大”基礎(chǔ)上，融合元宇宙、同聲傳譯、AI筆記等智能技術(shù)，貫穿從招生、入學(xué)、課程、教學(xué)到評(píng)價(jià)全鏈路，建成聯(lián)接全球高校的跨場(chǎng)景、多功能、一站式全英文暑校系統(tǒng)。融通中外優(yōu)質(zhì)師資，數(shù)智驅(qū)動(dòng)萬(wàn)人同屏跨域教學(xué)、打造數(shù)字化改革國(guó)際辦學(xué)新樣板。

　　第二，以數(shù)字化改革提升科研效能，驅(qū)動(dòng)科學(xué)研究范式變革。當(dāng)前，人工智能作為從計(jì)算機(jī)科學(xué)中分離出來(lái)的橫斷學(xué)科，正在向幾乎所有學(xué)科領(lǐng)域滲透，進(jìn)而以匯聚融合方式催生新的前沿學(xué)科和創(chuàng)新成果?；贏I大模型的科研模式呈現(xiàn)出新的組織形態(tài)，給學(xué)科專家使用人工智能開(kāi)展科學(xué)研究帶來(lái)革命性契機(jī)，使規(guī)?；⒅悄芑鉀Q問(wèn)題成為可能。浙江大學(xué)作為中國(guó)最早研究人工智能的高校之一，也是最早關(guān)注并實(shí)踐學(xué)科會(huì)聚發(fā)展模式的高校。近年來(lái)，學(xué)校前瞻謀劃“AI+X”會(huì)聚型學(xué)科戰(zhàn)略布局，啟動(dòng)實(shí)施面向2030的學(xué)科會(huì)聚研究計(jì)劃，規(guī)劃了腦科學(xué)與人工智能、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)育種、新物質(zhì)創(chuàng)制、智慧海洋等會(huì)聚型學(xué)科領(lǐng)域，構(gòu)筑了引領(lǐng)AI for Science的豐富場(chǎng)景和前沿方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過(guò)部署AI for Science研究新范式，賦能跨學(xué)科交叉研究，極大提升科研效率和創(chuàng)新能力。如通過(guò)AI+材料合成新范式，研制出了多肽物質(zhì)抗菌性預(yù)測(cè)模型，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證次數(shù)從393萬(wàn)次降低到了77次，實(shí)現(xiàn)了新型抗菌高分子材料發(fā)現(xiàn)的新突破。通過(guò)AI+醫(yī)療新范式，構(gòu)建了已知全球規(guī)模最大的角膜病數(shù)據(jù)庫(kù)，成功研制角膜病圖像智能診斷系統(tǒng)和智能裂隙燈醫(yī)療儀器，實(shí)現(xiàn)人工智能算法超越了96%的醫(yī)生水平，診斷準(zhǔn)確率比世界平均水平高出近40%。通過(guò)AI+農(nóng)業(yè)新范式，研發(fā)了國(guó)際上首款棉花液相育種芯片“浙大棉芯1號(hào)”，構(gòu)建了基于人工智能的高效全基因組選擇育種體系，打造了世界首個(gè)棉花精準(zhǔn)設(shè)計(jì)育種平臺(tái)。同時(shí)，基于AI大模型的科研模式呈現(xiàn)出新的組織形態(tài)，學(xué)校加快構(gòu)建基于AI大模型的科研組織新模式，推動(dòng)科研組織形式從“作坊模式”向“平臺(tái)模式”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)科研效能的數(shù)量級(jí)提升。學(xué)校還發(fā)起“西湖之光”算力聯(lián)盟，聯(lián)合政府、高校和產(chǎn)業(yè)生態(tài)共同打造協(xié)同、開(kāi)放、共享的算力服務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，支撐領(lǐng)域大模型，構(gòu)建AI賦能科研創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校有組織科研、地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字化持續(xù)升級(jí)的算力整體智治體系，賦能科研創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)孵化。

　　第三，以數(shù)字化改革實(shí)現(xiàn)文化資源數(shù)字轉(zhuǎn)化，拓展文化傳承與創(chuàng)新路徑。通過(guò)數(shù)字化改革，可以創(chuàng)新知識(shí)傳播與共享的模式，推動(dòng)文化資源的數(shù)字轉(zhuǎn)化，精準(zhǔn)還原傳統(tǒng)文化的歷史面貌，展現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。同時(shí)，這些數(shù)字化的文化資源不僅能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)研究提供豐富的素材，還能夠?yàn)樯鐣?huì)公眾提供高水平的文化服務(wù)，讓更多人能接觸、了解和欣賞到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。浙江大學(xué)完成的“中國(guó)歷代繪畫大系”是習(xí)近平總書(shū)記親自批準(zhǔn)、高度重視、持續(xù)關(guān)注，并多次作出重要批示的規(guī)模浩大、縱貫歷史、橫跨中外的國(guó)家級(jí)重大文化工程?！按笙怠币匀蝾I(lǐng)先的高清數(shù)字化技術(shù)，拍攝、收錄海內(nèi)外263家文博機(jī)構(gòu)的12405件中國(guó)古代繪畫藏品，編纂出版先秦漢唐、宋、元、明、清五大繪畫斷代全集60卷226冊(cè)，涵蓋絕大部分傳世“國(guó)寶級(jí)”繪畫珍品。目前，“大系”在海內(nèi)外巡展27次，特別是在國(guó)家博物館展覽13個(gè)月，參觀總?cè)藬?shù)近400萬(wàn)人次，散布于世界各地的傳世“國(guó)寶級(jí)”繪畫珍品，正以數(shù)字化形式走向社會(huì)和大眾。依托這一重大文化工程，學(xué)校建立了藝術(shù)與考古圖像數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室并獲批全國(guó)首批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室面向中華文明的發(fā)展脈絡(luò)及內(nèi)在機(jī)理，聚焦藝術(shù)與考古圖像數(shù)據(jù)的表達(dá)、采集、計(jì)算、分析與轉(zhuǎn)化應(yīng)用等重要問(wèn)題，開(kāi)展藝術(shù)與考古圖像數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)理論、技術(shù)體系和轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究，構(gòu)建中華文明圖像基因庫(kù)，探索中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)跨學(xué)科交叉融合新范式。

　　第四，以數(shù)字化改革重塑整體智治系統(tǒng)，提升現(xiàn)代大學(xué)治理效能。通過(guò)數(shù)字化改革，可以推動(dòng)大學(xué)管理體制的迭代升級(jí)、治理結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)優(yōu)化、組織體系的系統(tǒng)重塑，從而使得大學(xué)的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理、管理更加精細(xì)、決策更加科學(xué)、服務(wù)更加人性，有效提升一流大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。浙江大學(xué)以數(shù)字化改革推進(jìn)大學(xué)整體智治系統(tǒng)重塑，面向多跨場(chǎng)景應(yīng)用，努力打造辦事更加便捷、服務(wù)更加友好、環(huán)境更加智能、模式更加創(chuàng)新的整體智治系統(tǒng)。一是推進(jìn)公共數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，制定資源目錄，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨部門數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量統(tǒng)一，構(gòu)建更加開(kāi)放的數(shù)據(jù)服務(wù)生態(tài)，強(qiáng)化公共數(shù)據(jù)共享與應(yīng)用。目前，已完成教工、學(xué)生、教學(xué)等8個(gè)數(shù)據(jù)子集1013個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)的公共數(shù)據(jù)資源梳理采集，對(duì)接應(yīng)用系統(tǒng)86個(gè)，配置數(shù)據(jù)接口149個(gè)，日均執(zhí)行數(shù)據(jù)交換任務(wù)1400余次。二是構(gòu)建數(shù)智門戶平臺(tái)，整合服務(wù)接口，通過(guò)構(gòu)建專屬定制、輕松辦事、快捷查詢的“浙大服務(wù)平臺(tái)”(PC端)和“浙大釘”(移動(dòng)端)，實(shí)現(xiàn)368個(gè)事項(xiàng)“一站式”辦理、117個(gè)應(yīng)用“一站式”訪問(wèn)。加快“辦事大廳2.0”建設(shè)，推進(jìn)線上線下協(xié)同辦理，逐步實(shí)現(xiàn)師生辦事“網(wǎng)上辦、掌上辦，就近辦、自助辦”。三是聚焦師生關(guān)切謀劃數(shù)字治理多跨場(chǎng)景建設(shè)，梳理單一化、條塊化部門服務(wù)事項(xiàng)，推動(dòng)業(yè)務(wù)流程重組與再造，實(shí)施入學(xué)一件事、畢業(yè)一件事、就業(yè)一件事、智慧總務(wù)、智慧財(cái)務(wù)、智慧審計(jì)、校園數(shù)字醫(yī)療服務(wù)等十余個(gè)多跨場(chǎng)景應(yīng)用建設(shè)，切實(shí)提升師生獲得感和滿意度，如入職一件事實(shí)現(xiàn)教工入職“一網(wǎng)通辦”，本科生入學(xué)一件事實(shí)現(xiàn)6000余名本科新生快速報(bào)到，最快30秒完成入學(xué)注冊(cè)。

　　人工智能驅(qū)動(dòng)的數(shù)字革命正深刻影響著高等教育變革進(jìn)程，同時(shí)也為發(fā)展中國(guó)家高等教育實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超提供了新的契機(jī)。建設(shè)中國(guó)特色一流大學(xué)，必須準(zhǔn)確把握全球數(shù)字化發(fā)展的脈搏和世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)數(shù)字化改革全方位賦能大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，穩(wěn)步邁向世界一流前列。

　　【任少波，浙江大學(xué)黨委書(shū)記、研究員】

　　原文刊載于《中國(guó)高教研究》2024年第9期