習(xí)近平總書記高度重視學(xué)校思政課建設(shè)，發(fā)表了一系列重要講話，作出一系列重大工作部署。2024年5月，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力?！备叩冉逃诮逃龔?qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮著龍頭作用，高校是培根鑄魂育新人的重要陣地。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其針對性和吸引力的提高，對于培養(yǎng)大批堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人具有重要意義。高校要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對于辦好思政課的要求，深入了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、心理狀況，做到奔著問題去、盯著熱點(diǎn)抓、緊貼實(shí)際做，不斷提高思政課的質(zhì)量，真正讓青年學(xué)子獲得心靈與學(xué)識上的豐厚滋養(yǎng)。

代際特征——提高高校思政課的針對性和吸引力需要考察的客觀情況

　　當(dāng)今世界，技術(shù)進(jìn)步成為越來越重要的社會變遷動(dòng)力機(jī)制。當(dāng)代大學(xué)生大多為新世紀(jì)“00后”“05后”，在學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用、創(chuàng)新新技術(shù)與新知識方面具有天然的優(yōu)勢。相近的成長環(huán)境、同處的社會階段、共同經(jīng)歷的重大事件，更是塑造了他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信的總體特點(diǎn)。

　　當(dāng)代大學(xué)生是在改革開放中更加自信豪邁的“平視一代”。習(xí)近平總書記指出，“70后、80后、90后、00后，他們走出去看世界之前，中國已經(jīng)可以平視這個(gè)世界了”。平視世界的底氣，歸根結(jié)底來自中國特色社會主義的偉大成就。從經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展上看，改革開放40多年來，中國以世所罕見的速度大踏步地趕上時(shí)代、大踏步地實(shí)現(xiàn)趕超，尤其是新世紀(jì)以來經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展、生活水平顯著提高，中國的綜合國力躍居世界第二。當(dāng)代大學(xué)生親眼見證國家面貌巨變，親身感受時(shí)代發(fā)展紅利，民族自信心顯著增強(qiáng)，發(fā)展期望值明顯提高?！爸袊褟氐鬃叱鲽f片戰(zhàn)爭以來的近代屈辱”“西方月亮不比中國圓”“中華民族偉大復(fù)興的中國夢將在我們這一代的奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”等已成為大學(xué)生的主流觀念。從精神力量的凝聚來看，改革開放極大改變了中國的面貌、中華民族的面貌、中國人民的面貌、中國共產(chǎn)黨的面貌，40多年來中國人民的精神世界發(fā)生了巨大變化，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信共同構(gòu)成了當(dāng)代大學(xué)生自信的精神源泉。值得關(guān)注的是，互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)代大學(xué)生提供了展示自信的廣闊舞臺，青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上積極地行動(dòng)起來，將自信化為語句、圖片、視頻等作品和創(chuàng)意，向世界展示他們的民族自尊心和自豪感。

　　當(dāng)代大學(xué)生是在脫貧攻堅(jiān)中見證百年夢圓的“小康一代”。小康是中華民族自古以來追求的理想狀態(tài)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把脫貧攻堅(jiān)作為全面建成小康社會的底線任務(wù)，組織實(shí)施了人類歷史上規(guī)?？涨啊⒘Χ茸畲?、惠及人口最多的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生在人生的“拔節(jié)孕穗期”，親眼見證了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全黨全國各族人民實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成小康社會，這對他們的政治立場、價(jià)值觀念產(chǎn)生了直接而深刻的影響?！?0后”“05后”對中國共產(chǎn)黨人民性的鮮亮底色有著更加堅(jiān)定的認(rèn)同，“貧窮不是社會主義，社會主義要消滅貧窮”“共同富裕是中國特色社會主義的根本特征”等成為他們的主流認(rèn)識。從生活方式上看，當(dāng)代大學(xué)生向往更有品質(zhì)的美好生活，消費(fèi)方式從大眾化邁向個(gè)性化，消費(fèi)需求從滿足生存轉(zhuǎn)向享受生活。從成長追求上看，當(dāng)代大學(xué)生獲得了更優(yōu)越的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)人生出彩的舞臺越來越寬闊，他們的職業(yè)選擇日益市場化、多元化、自主化，不再只青睞傳統(tǒng)意義上的“鐵飯碗”，特別是近年來快速興起的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，涌現(xiàn)了擁有多重身份和職業(yè)、多種工作和生活方式的“斜杠青年”，充分體現(xiàn)了時(shí)代賦予青年的更多機(jī)遇、更多選擇。

　　當(dāng)代大學(xué)生是在大國盛典中唱響時(shí)代強(qiáng)音的“強(qiáng)國一代”。近幾年，全國3000多萬在校大學(xué)生參與重大活動(dòng)服務(wù)保障工作，他們踏著“自由、生動(dòng)、歡愉、活潑”的青春步伐，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的精神風(fēng)貌，充分體現(xiàn)了他們是值得信賴、可以寄予厚望的一代。這表現(xiàn)在他們對社會發(fā)展有著更加務(wù)實(shí)的追求上，更加期待社會穩(wěn)定和文明法治，對中國式現(xiàn)代化的未來充滿信心；表現(xiàn)在他們對價(jià)值觀念的建構(gòu)上，當(dāng)代大學(xué)生不僅是主流價(jià)值觀念的接受者，而且積極參與主流價(jià)值觀念的再生產(chǎn)，通過人際討論和網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲，主動(dòng)地亮明自己的立場和觀點(diǎn);還表現(xiàn)在他們對國家未來發(fā)展的期待上，當(dāng)代大學(xué)生成長于綜合國力顯著增強(qiáng)的時(shí)代，他們對國富民強(qiáng)有一種天然信心，這是以國家和民族的強(qiáng)盛以及個(gè)人生活越來越好作為支撐的合理預(yù)判，同時(shí)也源自他們在成長過程中得到的掌聲和鼓勵(lì)多、遇到的挫折和坎坷少所形成的自信自強(qiáng)心理。

現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)——提高高校思政課的針對性和吸引力需要直面的突出問題

　　不同的時(shí)代條件，賦予了時(shí)代青年不同的性格特點(diǎn)；不同時(shí)代的青年，也面對著各不相同的“成長煩惱”。雖然現(xiàn)在物質(zhì)條件、科技手段、教育環(huán)境等有了很大改善，但影響大學(xué)生成長發(fā)展的問題也呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。

　　知識“碎片”制約信息獲取。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)重塑了知識和信息的生產(chǎn)、分發(fā)、傳播過程，對人的認(rèn)知特別是觀念的確立產(chǎn)生了深刻影響。對“00后”“05后”大學(xué)生而言，他們更習(xí)慣于碎片化地學(xué)習(xí)、快餐式地閱讀和淺層次地理解。求“快”、求“具體”、求“形象”的背后，一定程度上會造成專注度的下降和思考能力的退化。碎片化的知識獲取方式，不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更加注重思考、分析和推理的特點(diǎn)，因其短暫性和變換性，使得知識學(xué)習(xí)者習(xí)慣于淺嘗輒止，難以從更廣闊的角度分析和解決問題；因其片面性和不完整性，使人們很難建立全面的知識框架，限制了對不同領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用能力。因此，這些“知識碎片”在為當(dāng)代大學(xué)生提供快捷信息的同時(shí)，也構(gòu)筑了一道阻隔知識系統(tǒng)交相聯(lián)結(jié)、深化轉(zhuǎn)化的信息“圍城”。

　　認(rèn)知“早熟”影響成長發(fā)展。長期以來，人類的智慧主要是按照代際傳承的關(guān)系，由前輩向后輩輸送。如今，伴隨著科技的發(fā)展，年輕一代對新事物更敏感，會比前一代人更快更多地掌握信息，社會開始進(jìn)入長輩向晚輩學(xué)習(xí)的時(shí)期。當(dāng)代大學(xué)生常常能夠比家長老師更快更早地獲得信息，這讓“00后”“05后”大學(xué)生出現(xiàn)一定程度的“認(rèn)知早熟”，由此而來的困惑、焦慮、反思和挑戰(zhàn)也就更多。深入心理層面來看，“認(rèn)知早熟”容易影響對自身能力素質(zhì)的判斷，削弱進(jìn)一步追求深層知識的意愿；有時(shí)會與閱歷不足形成倒掛，導(dǎo)致遇到現(xiàn)實(shí)困難便容易產(chǎn)生挫敗感；也會對培養(yǎng)看待問題的眼界、接受反駁的胸懷、持續(xù)奮斗的韌勁等意志品質(zhì)產(chǎn)生影響。

　　興趣主導(dǎo)造成“圈層”分化。當(dāng)代大學(xué)生群體非?？粗貍€(gè)人精神文化生活，在對興趣愛好的追求中，形成了各種有著較強(qiáng)內(nèi)部凝聚力的不同圈層，比如近年興起的電競?cè)?、“二次元”圈、手辦圈等，圈層為他們彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、獲得認(rèn)同提供了“同溫層”。各種圈層以特定的共同愛好吸引著不同人群，并在言談舉止、生活方式、價(jià)值追求等方面為他們樹立模仿的“標(biāo)桿”、學(xué)習(xí)的“榜樣”。當(dāng)前，圈層封閉化成為值得關(guān)注的發(fā)展趨勢。圈層意味著群體之間的區(qū)隔，在以自我興趣為中心、彼此存在清晰壁壘的群體中，通過共同愛好構(gòu)設(shè)的“入圈”門檻正越筑越高，不僅老師和家長不易了解大學(xué)生思想心理，甚至有時(shí)同學(xué)也難以走入他們的內(nèi)心。

　　壓力多元催生消極傾向。當(dāng)代大學(xué)生身處競爭激烈的社會，競爭機(jī)制滲透到社會生活的方方面面。在物質(zhì)至上、消費(fèi)主義的裹挾下，大學(xué)生的個(gè)人追求不斷遭受侵蝕。畢業(yè)求職、社會融入、婚戀交友等方方面面的操心事、煩心事都在一個(gè)相對較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)壓在他們的肩膀上，這使得許多青年焦慮情緒嚴(yán)重，心理防線脆弱。與前一輩人相比，當(dāng)代大學(xué)生的壓力呈現(xiàn)出從物質(zhì)層面擴(kuò)散至精神層面、從單一源頭轉(zhuǎn)向多源疊加、從低頻次低強(qiáng)度轉(zhuǎn)向高頻次高強(qiáng)度的特點(diǎn)?！?0后”“05后”大學(xué)生的父輩一代在青少年時(shí)期面臨的壓力以經(jīng)濟(jì)壓力為主，與之不同的是當(dāng)代大學(xué)生壓力更多地體現(xiàn)為精神需求、價(jià)值滿足方面，其思想動(dòng)態(tài)的隱蔽性、變動(dòng)性明顯增強(qiáng)。同時(shí)，“壓力山大”也讓消極避世、活在當(dāng)下、及時(shí)行樂、躺平自嘲等觀念有了“溫床”。

目的意義——提高高校思政課的針對性和吸引力需要厘清的思想認(rèn)識

　　伴隨著創(chuàng)新發(fā)展思政課實(shí)踐，對思政課建設(shè)現(xiàn)狀特點(diǎn)、內(nèi)在規(guī)律、重要意義的認(rèn)識也經(jīng)歷了不斷深化的過程。提高高校思政課的針對性和吸引力，亟須在認(rèn)清目的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，以認(rèn)識的深化帶動(dòng)實(shí)踐的進(jìn)步。

　　落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。立德樹人是衡量一所高校辦學(xué)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)，必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為重要任務(wù)，為中國式現(xiàn)代化發(fā)展提供源源不斷的人才保障。大學(xué)期間是青年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是最需要精心引導(dǎo)和栽培的“拔節(jié)孕穗期”。高校思政課是夯實(shí)學(xué)生思想基礎(chǔ)的主渠道，只有不斷提高高校思政課的針對性和吸引力，才能更好用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，深耕教學(xué)內(nèi)容、厚植理論根基、講透理論熱點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣，讓青年學(xué)生充分感受豐富的理論魅力和深厚的思想底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的奮斗中，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

　　用黨的創(chuàng)新理論武裝青年的重要舉措?！扒嗄暾?，國之魂也”，贏得青年就是贏得未來。我們黨從延安時(shí)期創(chuàng)辦陜北公學(xué)等一批新型學(xué)校開始，就非常重視用黨的創(chuàng)新理論吸引青年、武裝青年，這是一代代青年矢志不渝跟黨走的思想保證，也是成長為時(shí)代新人的思想淬煉。培養(yǎng)青年離不開價(jià)值的引領(lǐng)，價(jià)值的傳遞需要透徹的理論；培養(yǎng)青年也離不開品性的塑造，品德的培育需要理論的指導(dǎo)。高校思政課是用黨的創(chuàng)新理論武裝新時(shí)代青年的主陣地。習(xí)近平總書記指出：“思政課上學(xué)生會提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實(shí)踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易?！辈粩嗵岣吒咝Ｋ颊n的針對性和吸引力，密切關(guān)注和深入研究我國發(fā)展面臨的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，并將其作為思政課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)深入講解，才能以徹底的思想理論說服學(xué)生，以真理的強(qiáng)大力量凝聚學(xué)生，用貼近生活、言之有物的語言闡明道理，引導(dǎo)青年學(xué)習(xí)掌握黨的創(chuàng)新理論，持續(xù)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。

　　推動(dòng)高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視并全面加強(qiáng)高校思想政治教育，先后召開全國高校思想政治工作會議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會、全國教育大會等，印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》等文件，形成了一系列新思想新戰(zhàn)略新舉措。思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校思政課是高校思想政治教育體系的關(guān)鍵一環(huán)。要推動(dòng)高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，完善思想政治工作體系，創(chuàng)新思想政治工作的內(nèi)容形式，就必須不斷提高高校思政課的針對性和吸引力。通過深入研究新時(shí)期高校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式，切實(shí)了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，在機(jī)制建設(shè)、師資配置、課程設(shè)計(jì)、資源整合等方面深化改革創(chuàng)新，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，開創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治教育新局面。

緊貼學(xué)生思想實(shí)際——在進(jìn)一步全面深化改革中提高高校思政課的針對性和吸引力

　　黨的十八大以來，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變。提高高校思政課的針對性和吸引力，需要切實(shí)貼近學(xué)生實(shí)際，著力在增強(qiáng)思政課的學(xué)理性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性上狠下功夫，把道理講準(zhǔn)講深講透講活，更好發(fā)揮思政課的育人功能。

　　1.增強(qiáng)思政課的學(xué)理性

　　講好思政課，思想性和政治性是前提，學(xué)理性是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“強(qiáng)調(diào)思政課的政治引導(dǎo)功能，并不是要把課講成簡單的政治宣傳，而要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。”在思政課堂上，學(xué)生會提出一些有疑惑的問題，這說明困擾學(xué)生的不是科學(xué)的結(jié)論，而是得出結(jié)論的科學(xué)依據(jù)。如果忽視學(xué)理性，只講一般結(jié)論，講不透背后的歷史規(guī)律、理論真諦、實(shí)踐邏輯，在解釋紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象時(shí)，就會捉襟見肘。增強(qiáng)思政課的學(xué)理性要“求真”，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，旗幟鮮明反對各種錯(cuò)誤思潮，將政治上的“真”與學(xué)理上的“真”統(tǒng)一起來，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治龊蜋?quán)威的數(shù)據(jù)事實(shí)講道理、辨是非。增強(qiáng)思政課的學(xué)理性要“達(dá)意”，“意”不僅意味著講得準(zhǔn)，更要運(yùn)用學(xué)生的語言、靈活的表達(dá)、敘事的技法、網(wǎng)絡(luò)的載體，用當(dāng)代大學(xué)生普遍接受的教學(xué)方法，讓學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，將理論話語轉(zhuǎn)化為生活話語，解決當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問題。增強(qiáng)思政課的學(xué)理性要“入情”，思政課教師既做好“引路人”又當(dāng)好陪伴者，始終以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感投身工作，不僅要刻苦地動(dòng)腦、動(dòng)口，而且要真誠地動(dòng)心、動(dòng)情，把課程講到學(xué)生心坎里，融入學(xué)生情感中。

　　2.增強(qiáng)思政課的實(shí)踐性

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”，指明了“大思政課”的改革方向。新時(shí)代思政課教師絕不能做象牙塔里的清談家，必須關(guān)注日新月異的中國式現(xiàn)代化偉大實(shí)踐，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏。增強(qiáng)思政課的實(shí)踐性要綜合施策，將青年學(xué)生這個(gè)“點(diǎn)”、思想政治教育這條“線”、全黨全社會這個(gè)“面”有機(jī)結(jié)合起來?！包c(diǎn)”就是指緊緊圍繞青年學(xué)生做工作。鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐中增長才干，引領(lǐng)他們在社會實(shí)踐和社會活動(dòng)中樹立對人民的感情、對社會的責(zé)任、對國家的忠誠?！熬€”就是指把握思想政治教育全線條。從決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會等緊跟時(shí)代的大事件，到創(chuàng)新中國、健康中國、美麗中國、法治中國等緊扣社會現(xiàn)實(shí)的大主題，挖掘?qū)W生“看見過”的典型事例和人物，捕捉學(xué)生“經(jīng)歷過”的社會熱點(diǎn)和問題，讓學(xué)生直觀感受中國式現(xiàn)代化建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐和偉大成就，激發(fā)“大課堂”的育人潛力。“面”就是指爭取全黨全社會的廣泛參與。廣泛吸收黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、民主黨派和人民團(tuán)體中的有識之士、各條戰(zhàn)線的先進(jìn)典型和模范人物參與思政課教學(xué)，調(diào)動(dòng)多領(lǐng)域育人主體、發(fā)掘全要素育人資源，讓思政之花綻放于廣闊的社會實(shí)踐中。

　　3.增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)性

　　現(xiàn)實(shí)是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，也是學(xué)生產(chǎn)生思想困惑的重要因素。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”這就需要不斷拓展思政課的教學(xué)場景和教學(xué)素材，善于瞄準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外時(shí)事政治，既講歷史，更講現(xiàn)實(shí)，既講教材上的原理，更講現(xiàn)實(shí)中的道理，真正把思政課講好、講活、講出彩。在教學(xué)內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)時(shí)效性與系統(tǒng)性相結(jié)合。社會時(shí)事政治有著很強(qiáng)的時(shí)效性，需要教師第一時(shí)間傳遞給學(xué)生，而從思政課的要求出發(fā)，還要對事件本身的前因后果、來龍去脈進(jìn)行較為系統(tǒng)的闡釋和講解。在教學(xué)方法上，要實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)式與專題式相結(jié)合。很多社會事件的發(fā)生發(fā)展有一個(gè)過程，這就決定了思政教育很多時(shí)候不是一次性完成的，需要根據(jù)進(jìn)展及時(shí)跟進(jìn)。這期間還要在若干重要節(jié)點(diǎn)或事件結(jié)束后進(jìn)行專題式總結(jié)。這種總結(jié)既包括事件本身的內(nèi)容，又包括更加深入地分析、總結(jié)，甚至還要對未來趨勢作出科學(xué)判斷。在教學(xué)形式上，要實(shí)現(xiàn)講授型與互動(dòng)型相結(jié)合。在思想政治教育中，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、善于思考，并運(yùn)用所學(xué)知識對事物進(jìn)行客觀、理性、科學(xué)地分析。通過課外討論、課堂互動(dòng)等形式，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使思政課的育人成效得到進(jìn)一步彰顯。

　　【作者：靳諾，教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、中國人民大學(xué)原黨委書記】

　　(原載2024年第19期《中國高等教育》雜志)