探索培養(yǎng)新型農(nóng)林人才支撐農(nóng)業(yè)強國建設

徐劍波

　　黨的二十大報告提出，“加快建設農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”，并對“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”作出系統(tǒng)部署。黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》(以下簡稱《決定》)提出“完善強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)支持制度”，并強調(diào)“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”。2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上進一步強調(diào)，“要統(tǒng)籌實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)”。農(nóng)業(yè)強國是社會主義現(xiàn)代化強國的根基，人才是最寶貴的資源，是加快建設農(nóng)業(yè)強國的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場、新型農(nóng)林人才培養(yǎng)的主陣地，要深入學習貫徹黨的二十大、黨的二十屆三中全會精神和全國教育大會精神，深入學習領會習近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表、給中國農(nóng)業(yè)大學科技小院的同學們的重要回信精神，努力培養(yǎng)更多愛農(nóng)情懷深、興農(nóng)本領強的新型農(nóng)林人才，為推進鄉(xiāng)村全面振興、加快建設農(nóng)業(yè)強國提供強有力的人才支撐。

　　新型農(nóng)林人才培養(yǎng)是涉農(nóng)高校的重要使命

　　鄉(xiāng)村要振興，人才是關鍵。農(nóng)業(yè)強國建設和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展對新型農(nóng)林人才提出了更高需求，為涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)工作賦予了新使命、提出了新要求、帶來了新機遇。

　　1.涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)擔負新使命

　　習近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出，“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”。這為涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)指明了前進方向，提供了根本遵循。伴隨著鄉(xiāng)村全面振興和城鄉(xiāng)融合發(fā)展對新時代農(nóng)業(yè)人才提出新的要求，涉農(nóng)高校要堅定不移落實立德樹人根本任務，主動對標國家重大戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟社會發(fā)展和未來農(nóng)業(yè)革新趨勢，培養(yǎng)更多愛農(nóng)情懷深、興農(nóng)本領強的優(yōu)秀人才，建功鄉(xiāng)村振興大舞臺，塑造強農(nóng)興農(nóng)新引擎。

　　2.涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)迎來新機遇

　　推進中國式現(xiàn)代化建設，最艱巨最繁重的任務在農(nóng)業(yè)農(nóng)村。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和建設農(nóng)業(yè)強國目標的提出，不僅凸顯了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民在中國式現(xiàn)代化進程中的基礎地位，而且催生了對具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識、管理技能、創(chuàng)新意識等多方面素養(yǎng)的各類農(nóng)業(yè)人才的廣泛需求，必將促使涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)模式、課程體系設計、教學方法創(chuàng)新等方面進行深度改革。涉農(nóng)高校應以此為契機，搶抓戰(zhàn)略機遇，充分利用國家戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、政策、市場、資源等的激勵支撐作用，深化教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　3.涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)亟需新變革

　　當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)科技、產(chǎn)業(yè)、管理、經(jīng)營方式發(fā)生系統(tǒng)性、革命性變化，更加凸顯了涉農(nóng)高校在穩(wěn)住國家農(nóng)業(yè)基本盤中的基礎性地位和在應對全球農(nóng)業(yè)科技競爭中的先導性作用。在新征程上，建設農(nóng)業(yè)強國急需農(nóng)林科技人才支撐，糧食安全、種業(yè)安全、生物安全、生命健康等關鍵領域“卡脖子”技術亟待突破，黨和國家對高端農(nóng)林人才的需求比以往任何時候都更為迫切。因此，涉農(nóng)高校應緊跟科技革命與產(chǎn)業(yè)動態(tài)，深化人才培養(yǎng)模式改革，加速推進學科專業(yè)調(diào)整，拓寬傳統(tǒng)農(nóng)科邊界，培養(yǎng)一批具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、科技、經(jīng)營、規(guī)劃、建設和鄉(xiāng)村治理能力的復合型、創(chuàng)新型人才。

　　新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)要求

　　在以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復興的進程中，農(nóng)業(yè)作為國計民生的基礎，承載著推進鄉(xiāng)村全面振興、保障糧食安全、促進生態(tài)文明的時代訴求。涉農(nóng)高校作為新時代農(nóng)林人才培養(yǎng)的主陣地，要貫徹落實好習近平總書記在全國教育大會上提出的“教育引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者”重要要求，培養(yǎng)一大批具備深厚愛農(nóng)情懷、精湛專業(yè)素養(yǎng)的新型農(nóng)林人才。

　　1.新型農(nóng)林人才要根植鄉(xiāng)土，心系“三農(nóng)”，厚植愛農(nóng)情懷

　　愛農(nóng)情懷對于農(nóng)林學子而言，超越了專業(yè)和職業(yè)選擇，升華成一種對土地、對生命、對文化的深沉情感。這種情懷源于對傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的敬重與傳承，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中遇到的挑戰(zhàn)與機遇的深刻認識，以及對農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)狀的深切關注和對增進農(nóng)民福祉的不懈追求。在新形勢下，愛農(nóng)情懷不僅僅是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的熱愛，更是對鄉(xiāng)村全面振興的積極響應，對綠色生態(tài)理念的堅定踐行，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的積極推動。這種情懷激勵更多農(nóng)林人才在面對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的挑戰(zhàn)時，堅守初心、勇于擔當，用實際行動詮釋“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標貢獻力量，不斷推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化事業(yè)取得長遠進步。

　　2.新型農(nóng)林人才要知識全面，聚焦前沿，掌握多元化的專業(yè)技能

　　專業(yè)技能是新型農(nóng)林人才的硬實力，是推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展的關鍵。農(nóng)林學子不僅要具備扎實的理論基礎，更要能夠?qū)⑦@些理論應用于實踐，解決實際問題。隨著科技的飛速進步，農(nóng)林學子還需掌握現(xiàn)代信息技術、生物技術、智能裝備等前沿科技，運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等手段提升農(nóng)業(yè)的智能化水平。此外，新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)不僅限于單一學科，更要強調(diào)跨學科知識的融合與應用，以及對農(nóng)業(yè)未來趨勢的前瞻洞察。因此，要開展交叉學科人才培養(yǎng)，打破學科專業(yè)壁壘，促進多學科、跨領域協(xié)同育人，不斷拓展學生的綜合知識結構與實踐技能。

　　3.新型農(nóng)林人才要銳意進取，引領變革，具備開拓創(chuàng)新的意識

　　在新征程上，無論是推進鄉(xiāng)村全面振興還是“三農(nóng)”問題的解決，都對各類人才特別是具有開拓創(chuàng)新意識的新型農(nóng)林人才提出了前所未有的要求和期待。創(chuàng)新意識能夠促使人才跳出傳統(tǒng)思維的局限，積極探索新技術、新模式、新業(yè)態(tài)。無論是改良作物品種，優(yōu)化種植結構，還是開發(fā)智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，構建循環(huán)經(jīng)濟，都需要新型人才具備敏銳的問題識別能力、高效的解決方案設計能力和勇于實踐的銳氣。創(chuàng)新不僅是技術層面的革新，更是思維模式的轉(zhuǎn)變，這就要求農(nóng)林學子具有廣闊的視野、開放的心態(tài)和持續(xù)學習的習慣，能夠在不斷變化的環(huán)境中抓住機遇，有效應對各種挑戰(zhàn)。

　　新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)路徑

　　涉農(nóng)高校必須深入學習貫徹習近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表、給中國農(nóng)業(yè)大學科技小院的同學們的重要回信精神，深入貫徹全國教育大會精神，主動對接現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強國建設的需要，深刻把握黨和國家對“三農(nóng)”工作的現(xiàn)實要求，不斷探索人才培養(yǎng)的新路徑、新模式、新方案，在培育愛農(nóng)興農(nóng)新型人才實踐中，更新育人理念，提升育人實效。

　　1.強化愛農(nóng)情懷教育

　　涉農(nóng)高校要將“三農(nóng)”價值塑造和“三農(nóng)”情懷教育貫穿教育教學全過程和各方面，著力鍛造農(nóng)林學子心系“三農(nóng)”、情牽“三農(nóng)”、行為“三農(nóng)”的赤子情懷。一是在深化“三農(nóng)”價值認知中厚植愛農(nóng)情懷。堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把“紅色基因”與涉農(nóng)高?！熬G色元素”深度融合，將農(nóng)業(yè)人“艱苦奮斗的工作作風”“田野逐夢的價值追求”“強農(nóng)興農(nóng)的時代責任”“鄉(xiāng)村振興的使命擔當”“強國建設的宏偉愿景”等內(nèi)容有機融入思政課程、課程思政，引導青年學生深刻理解農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化在中國式現(xiàn)代化中的基礎地位，進一步堅定知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的信念和決心。二是在賡續(xù)農(nóng)耕文化血脈中厚植愛農(nóng)情懷。我國農(nóng)耕文明源遠流長、博大精深，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根，是涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的寶貴文化資源。要推動耕讀教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，強化中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化等課程教學，通過舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)、耕讀文化節(jié)、農(nóng)業(yè)科技文化節(jié)等校園文化活動，建好中華農(nóng)耕文明博物館、農(nóng)耕文化校園景觀等，讓學生在傳承農(nóng)耕文化、了解農(nóng)業(yè)歷史中堅定文化自信、砥礪愛農(nóng)情懷。三是在投身鄉(xiāng)村振興實踐中厚植愛農(nóng)情懷。持續(xù)推進“思政小課堂”與“社會大課堂”相結合，不斷加強教學、科研、生產(chǎn)相結合的實踐育人體系建設，開設別開生面的“田間地頭”課堂，引領學生走近農(nóng)民、走進農(nóng)村、走向農(nóng)業(yè)。山東農(nóng)業(yè)大學組織實施“萬名學子聯(lián)萬村，我為家鄉(xiāng)作貢獻”大調(diào)研和鄉(xiāng)村振興驛站建設“百千萬”工程，鼓勵、引導青年學生扎根鄉(xiāng)村基層，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線勞動實踐、“自找苦吃”，在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)創(chuàng)新“產(chǎn)區(qū)選題—產(chǎn)區(qū)實施—產(chǎn)區(qū)匯報”的畢業(yè)論文設計和考核模式，用畢業(yè)論文和畢業(yè)匯報兩份畢業(yè)答卷厚植學生知農(nóng)愛農(nóng)情懷，檢驗強農(nóng)興農(nóng)本領，努力成為全面推進鄉(xiāng)村振興的參與者、推動者和踐行者。

　　2.優(yōu)化學科專業(yè)布局

　　習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學科設置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式”。針對農(nóng)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型新目標、規(guī)?；?jīng)營新方式、全產(chǎn)業(yè)鏈服務新需求，涉農(nóng)高校要進一步優(yōu)化學科專業(yè)布局，著力提升新型農(nóng)林人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求的契合度。一是聚焦發(fā)展前沿，提前部署培育增量。瞄準物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)函數(shù)重大調(diào)整、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程重大改變的革命性技術，建設一批涉農(nóng)前沿學科及專業(yè)，培養(yǎng)一批“高精尖新缺”農(nóng)業(yè)人才。山東農(nóng)業(yè)大學通過建設省級未來技術學院，開辦智慧農(nóng)業(yè)、智慧牧業(yè)科學與工程、生物育種科學等拔尖創(chuàng)新班，搭建本科教育與研究生教育的“立交橋”和本碩博一體化培養(yǎng)的“新平臺”，著力培育拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)向更高層次的智慧化方向發(fā)展。二是聚焦交叉融合，打破壁壘激發(fā)存量。圍繞培育農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，用好學科交叉融合“催化劑”，將跨學科的人才團隊、研究項目、新型學院有機融合，為多學科交叉、多技術耦合、多領域滲透的綜合性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系破除專業(yè)壁壘，培養(yǎng)跨學科的復合型人才。山東農(nóng)業(yè)大學錨定農(nóng)業(yè)前沿領域發(fā)展需求，通過設立生物信息學、農(nóng)業(yè)機器人、人工智能+等多個微專業(yè)，破除人才培養(yǎng)專業(yè)壁壘，實現(xiàn)農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文等的深度交叉融合。三是聚焦基礎研究，挖掘?qū)W科內(nèi)在潛力。涉農(nóng)高校要建好用好基礎學科拔尖人才培養(yǎng)平臺，打造基礎學科本碩博貫通培養(yǎng)課程，設立基礎學科專項獎助學金，引進基礎學科高端師資，深挖基礎學科內(nèi)在潛力，持續(xù)提升基礎學科創(chuàng)新動能，為培養(yǎng)具有深厚理論功底、創(chuàng)新精神和實踐能力的農(nóng)林人才夯實基底。

　　3.深化人才培養(yǎng)模式改革

　　鄉(xiāng)村振興對農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革提出了全新要求，推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，既要創(chuàng)新人才，也要實用人才。涉農(nóng)高校應全面深化教育改革，全面更新培養(yǎng)理念，把服務鄉(xiāng)村振興納入專業(yè)教學、科學研究、實踐實習、雙創(chuàng)教育等各環(huán)節(jié)，在發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)業(yè)實際問題中強化能力培養(yǎng)。一是構建“產(chǎn)教融合”的實踐育人體系。緊密圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，積極組建省域、市域產(chǎn)教聯(lián)合體、產(chǎn)業(yè)研究院等平臺，聯(lián)合上下游企業(yè)、科研院所等單位，聚焦現(xiàn)代種業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、高端農(nóng)機裝備等重點領域，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、培訓服務、生產(chǎn)實踐等活動，推動校企合作從單一、零散、小規(guī)模走向多元、特色、全方位的深度融合，把“高精尖缺”人才培育深度融入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展全過程和各環(huán)節(jié)。二是構建“科教融匯”的協(xié)同育人體系。充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)基礎研究和核心攻關方面師資、平臺、項目、成果等資源優(yōu)勢，建設科教協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)科教協(xié)同創(chuàng)新團隊，創(chuàng)新構建科教融匯人才培養(yǎng)機制和卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)，吸納本碩博不同培養(yǎng)層次的學生參與有組織的基礎研究和農(nóng)業(yè)“卡脖子”核心技術攻關，打造集科技創(chuàng)新、技術攻關和人才培養(yǎng)于一體的協(xié)同育人體系，為人才培養(yǎng)插上科技的翅膀。三是構建“學創(chuàng)融洽”的雙創(chuàng)育人體系。針對農(nóng)業(yè)農(nóng)村在種質(zhì)資源創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)社會化服務、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷等創(chuàng)業(yè)活動方面的現(xiàn)實需要，主動激發(fā)青年學生在農(nóng)村電商、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、休閑農(nóng)業(yè)項目開發(fā)等領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升雙創(chuàng)課程教學質(zhì)量，打造學生雙創(chuàng)孵化平臺，支持培育優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)項目，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育，將知識技能學習融入雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，推動實現(xiàn)課堂學習與雙創(chuàng)活動融洽共生，激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

　　【作者：徐劍波，山東農(nóng)業(yè)大學黨委書記】

　　(原載2024年第21期《中國高等教育》雜志)